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文章标题:文化之旅  日记时间: 2013-04-22
作  者:扬威 出处:原创
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文化之旅
文/扬威
2013年04月22日,星期一

 

文化之旅

与花婆婆合影

文化之旅

台湾资深编辑余治莹 

文化之旅

                                                                    台湾故宫

                                                                                    ——赴台学习随感

赴台学习7天,心中满满收获,却迟迟不敢动笔,怕苍白的文字无法表达内心强烈的感受。

当和师范好友聊起台湾行的系列活动——游览龙应台台北写作圣地“阳明山”,参加诚品的“深耕计划寒假教师研习”,参观诚品书店、台北故宫博物馆和被誉为台湾历史文物博物馆的家庭式收藏馆的秋惠文库,与我校图书馆的台湾设计师张龙吉和台湾著名儿童作家方素珍及资深编辑余治莹老师见面等。她看后脱口而出,多好的一次文化之旅啊,于是便有了这个题目。(千万别把这篇随感和余秋雨的《文化苦旅》相提并论,哈哈)

真的,第一次到台湾,最大的感受:台湾是一个文化之都,台湾人大多是文化人。

先从诚品的深耕计划说起

了解诚品,还是今年的10月份诚品基金会执行长老师和他的夫人老师到我们学校为我校老师做讲座。印象最深的就是诚品的流动书车,他们用车把书送到台湾的一些偏远山村,车侧板打开车身就是一个立体的小型图书馆,那里的孩子、居民可以坐在诚品提供的小凳子上读书。当时就被诚品推动全民阅读的公益行为所感动。

那深耕计划到底指什么呢?据本次活动的主持人——诚品基金会副执行长君儒女士介绍,诚品每年下乡送书56万册,如何让这些书成为孩子们真正拥有的资源?面对乡下老师没有时间,不知道如何和孩子们进行互动,阅读推广没有方法的现状,诚品开始实施深耕计划。

上学期,诚品精挑细选读物5本(适合四五年级学生阅读),送给提出申请参与深耕的学校,每种书每个学生一本,每到一所学校送书,诚品都会组织“书香园游会”、“名人面对面”、“阅读闯关”等活动来激发学生读书的兴趣;由大学教授为这五本书编制整理教案供老师参考(现在的每一本书教案,前面是教授编写,后面是一线老师编写的);诚品还会请阅读推广有经验的先行者做示范,解决老师的困惑;最后就是由参与深耕计划的一线老师带领学生就这五本书做精致阅读。

君儒女士告诉我们,深耕计划的主题是“分享,陪伴,阅读生命的风景”。分享,既是指诚品把各种好书与孩子们分享,也是希望那些捐书的人,要本着分享的心情捐出自己的好书,而不是施舍;陪伴,是说书是媒介,老师们去做,陪伴孩子成长,阅读是一种技能,用什么方法让孩子接受,培养他么的读书兴趣,让孩子们因读书而开心。她提醒我们所有的老师,阅读千万不要坏了孩子的胃口。

了解了诚品的深耕计划,参与了他们组织的两天研习活动对诚品的敬意更深更浓。正像林伟信教授说的那样,诚品正创造着台湾的阅读历史,他们的深耕计划对老师意义深重,对孩子意义深重,对台湾意义深重。作为一家民营书店的诚品,23年来把“推广阅读、激发创意、深耕文化、提升心灵”作为企业理念,并踏踏实实、认认真真去做,让阅读深入到台湾的每一个角落,那诚品成为台湾文化提升的指标当之无愧。

来聊聊阅读推广的乡村教师们

2425两天的《深耕计划寒假教师研习》活动,就是上学期参加深耕计划的十八所学校的参与教师分享他们师生共读诚品推荐的五本书——绘本《春神跳舞的森林》、《一百件洋装》、《巧克力战争》《猫计程车司机》和《夏绿蒂的网》的经历。

我不想用精彩这样空洞的字眼来形容十八组老师分享时带给我的感受,我想说,他们的分享太有趣了,太真实了,太动人了。

说他们的分享有趣,是因为几乎所有的老师都那么幽默风趣,规定的十五分钟的分享讲者、听者笑声不断,所以大家都听得兴趣盎然,两天的时间一点儿都不觉得累。

说他们真实是因为他们在分享孩子们的作品时不单单展示所谓的优秀作品,而只要是孩子们的创作,他们都会一一展示一一介绍,他们眼里、话语里满是对孩子的赞美;规定的五本书,有的只精读了三本、两本、甚至是一本,但他们都会如实的汇报。与大家分享,不仅仅是分享成功,也会亮出不足,说出困惑,例如,关于学习单的使用可以了解学生对文本的理解和掌握情况但也会加重学生的负担,因推广阅读压缩了其他课程等,他们都一一拿出来和我们交流。真实的他们更让人觉得可爱,可敬。

说他们动人,是因为同样的五本书,他们借鉴诚品教案的同时又结合学生的情况有了不同的推进方式。例如《夏绿蒂的网》(就是我们简体字版的《夏洛的网》,有的老师引导学生在日记中写故事大意,画人物关系图,讨论友谊:生活中,谁是我的夏绿蒂?我是谁的夏绿蒂;有的老师因为班级有十个同学,老师提出十个问题,每人回答一个问题之后,将同学的问题排序,张贴,串起来就是文章的主要内容;还有一位老师用了头脑风暴,学生从夏绿蒂的网联想到了很多读过和听过的故事织成了一个人物、故事的关系网,学生想象力、联想能力之丰富令人惊叹。

同一位老师不同书目推进的方法也不同,印象最深的是云林县廉使国小的那位年轻女老师的做法,绘本《春神跳舞的森林》她让孩子们写读后感,《一百件洋装》读后画图,《巧克力战争》开辩论会,《猫计程车司机》则让学生表演。

在阅读推广中,如此用心的老师怎能不动人呢?

说到这次结识的老师,不能不和大家分享两个人的故事。

新南国小的校长林机胜先生,他就是我们早有耳闻的已经在诚品书店做志工说故事十年的校长。他先为我们说了一个绘本故事,有互动,有问题,再加上他磁性的声音,神秘的语调,我们都被深深地陶醉,何况那些对故事情有独钟的孩子们?林校长还跟大家分享了他学校的阅读推广故事。他说,他们学校是阅读推广的先进单位还是德育示范学校。对于这一点,我们一点都不会怀疑,想想浸润在书香里的孩子,他们一定是文明的、与众不同的。

于是乎,我也产生了为孩子们读故事的想法。数学课结束之前,我可以给孩子们读一个小故事吧,哪个班级的同学愿意听我读故事,我也可以去分享吧。然而,读故事不等于朗诵,当务之急是要学习读故事的技巧。

就是彰化国小的林怡辰老师,一个小小个子的新娘子。作为一个普通教师,她身兼数职,国语、数学老师兼班主任,图书管理员,学校出纳。她对阅读的投入是令我们汗颜的。刚刚参加工作的她,带领孩子们大量阅读却招来家长的质疑和不理解,遇到了太多的障碍,她有时一个人躲在厕所里流泪,压力之大可想而知。直到考试她的班级高于平行班十几分的时候,她的阅读之路才赢得了家长支持。有人问她,如果那次考试成绩不好,你还会坚持推阅读吗?老师说,她会!
   
更令人感动的是林怡辰老师没有因此只顾自己班,而是放眼全学校甚至是整个部落。她为学生能有更多更好的书阅读写计划向基金会募书,用她的话说,资源能用到孩子身上的事情她愿意去做。为了激发学生的阅读兴趣,她策划组织各种活动,激励手段也很多,如,把阅读作为一种奖励,用阅读奖励阅读,阅读数量多的学生可以获得VIP,他们可以优先到学校图书馆借新书,借书不限时间不限册数;寒暑假组织阅读营,读2个小时盖奖励章,得章多者,老师带他们去台湾各地参观图书馆;让书籍去旅行,鼓励学生将喜爱的书带回家去读,带动亲子共读;还举行阅读成果展,通过演书等活动使好书更加畅销……

老师也因此成为台湾教育部推行阅读的种子教师,她所做的一切,用她的话说,勿忘初衷——能为孩子做的就去做,从孩子出发。

此次学习我们近距离接触了台湾乡村的老师,他们对阅读有着火一般的热情,有条件的责无旁贷带着学生阅读,没有条件创造条件也要把学生带进阅读的广阔天地。记得君儒女士曾说“真正用到孩子身上的发挥利益的才能叫资源;做有意义的事情来成就自己的生命。”而这些普普通通的老师不正是用自己的努力把书变成孩子们的资源吗?不正做着一件意义非凡的事情成就着孩子和自己的生命吗?

 

再来认识台湾文化传播的教授、设计师、作家们

23日在参加诚品《深耕计划教师寒假研习》时有幸聆听了中央大学柯华威教授的专题演讲《阅读能力需要培养》。这对于我校正在尝试进行阅读推广的老师们来说,真的是一场及时雨啊。

教授她自己谦虚地说她的讲座内容是很枯燥的,其实不然。她理论上的东西就用PPT出示,大家一读而过。她说,阅读不是一门学科,是跨学科的能力,阅读是需要培养的能力,能阅读才有能力学习语文、文学、科学、社会、美学、工艺等学科。

该怎样培养孩子们的阅读能力?教授告诉我们,要透过阅读学习新知识的能力为:1理解文章重点(作者说了什么?)2联结已知,联结相关资讯(读者认为作者说了什么?)3推论新想法、创意、批判(继续创作)。

道理是知道了,老师们该如何操作?教授以绘本《敌人馅饼》为例,把在场的教师都当成班上的孩子,和我们互动。教授用自己的身体力行启发我们,问题抛出去后,要给孩子35秒甚至10秒以上的时间思考,老师更不要急于告诉学生自己的想法,要不断和学生对话,不断抛出问题,引发学生思考,引导学生关注文本现象,善于用文中的语言来支撑自己的观点。

教授还教给我们故事分析方法,也就是我们常说的解读教材。大致过程如下:

一)            主要角色

(1)    特质(人物性格)

(2)    功能(为什么要有这几个主人公,如何制造矛盾?)

二)            背景

三)            重要的表达(包括词汇)

四)            写作特色,例如:比较、比喻、拟人等

五)            段落

六)            主题(可能有数个)

七)            摘要

一个好的阅读指导老师,提问是非常重要的能力,好的问题会引发学生的思考,激起读者、作者与文本的碰撞进而产生智慧的火花。好的问题哪里来?这就需要老师具备较强的解读教材的能力,只有老师读懂读透文本才能设计出有价值的问题,柯华威教授的讲座给了我们很多启示。

最后,教授还教我们阅读说明文的方法。她同样是用两篇文章做范文,引导我们去发现各种文体的独特长相。教授强调读完一本书或一篇文章后,一定要指导学生自问自答或者教师问学生:作者为什么要写这篇文章呢?作者有什么立场,有没有隐藏的意图?最重要的一条:文章有没有其他立场要被兼顾到?教授特别强调:这样慢慢去做,可以培养学生的探究精神,让阅读活拨每个人的思考。

如果说柯华威教授用她非常专业的方式教给我们推广阅读的策略,那林伟信教授则是用最通俗、最有趣的方法告诉我们什么是阅读,怎样推广阅读。

林伟信是东华大学幼教系教授,一直也是阅读推广的积极推动者。他说,他经常去幼儿园给小朋友们说故事,同时也培训故事妈妈,台湾几乎所有的故事妈妈都听过他的讲座,这次诚品深耕计划研习把他请来做点评嘉宾的。

教授幽默极了,他的点评太有特色了,不是大理论的说教,而是通过说故事告诉我们阅读指导该如何提问,怎样推广阅读,要学会尊重孩子等。

记得当第一组六个学校分享了他们的深耕经历之后,教授肯定他们在推进阅读时的各种好的策略。接着,他讲了自己给幼儿园大班小朋友讲故事时发生的故事。原来教授是针对一位老师说自己班学生水准太差,太糟糕,不能很好地回答老师的问题讲了这个故事。教授强调,问常常不是单一的问,是一个过程,一直问下去,一些答案就会勾出来。还有一个老师在分享时一直都在回答学生的问题,教授说,你为什么不把问题的回答权给学生,这样你会有意想不到的收获。教授幽默地说“要尊重小朋友,小朋友其实很专业,当你认为自己很专业的时候,你就看不到小朋友的专业。”

就这样教授一共用三个故事,帮我们梳理十八所学校的阅读成果,帮我们消化柯华威教授的讲座。教授认为,阅读推广中人是最重要的,有这份心并去做,发挥人的热情;然后找到好的文本(你能被感动的能和自己的生命结合的);带着孩子学习阅读的方法,聚焦重点:理解(客观);诠释(主观),批判(主客观);提出好问题

最后,教授还是用他大学里发生的故事告诉我们:阅读这条路不要在乎别人怎么评价,而要在意自己做了什么,别人给你100分,你什么都没做也没有用;别人给你0分,你只要坚持去做,你就可以看到一些东西,收获一些东西。

两天的深耕计划研习活动,林伟信教授的故事点评就是画龙点睛,让我们知道什么是阅读,怎样带着孩子去享受阅读,真好!活动结束了,我们还意犹未尽。然而,校监为我们安排的这次台湾丰富的精神大餐也才刚刚开始。

一月二十六号晚,校监带我们去拜访了台湾师范大学图书馆馆长——陈昭珍,并与她共进晚餐。在用餐期间,教授与我边吃边聊,不住地解答我校图书馆的义工——善学好问的雪元一个又一个问题,为学校图书馆的改建提供了很多合理性建议。她认为:图书馆的设计功能性、艺术性、实用性应该结合,小学好的图书馆应该是富有童趣的,她建议要很好地利用墙壁,让它变成孩子们吸收新信息,比赛谁的阅读收获大的场所;借书区的位置应该在方便的地方,绘本去可以和阅读区结合起来。  

 教授是图书管理的专家,她为台湾培养了很多专业的图书管理员,近些年也经常到大陆做讲座,将她的理念传给大陆同胞。同时,教授在阅读推广方面也是相当投入,她认为,阅读提升的是孩子终生的学习能力,必须从小抓起。阅读推广不仅仅是图书老师一个人的事情,一定是需要全体教师、全体家长共同参与的全民运动。

教授和校监、雪元讨论过程中,我发现一个细节,他们就图书馆里的服务台的位置、高矮都进行细致的交流。他们说,服务台不是监视台,而是为孩子服务的地方,服务台一定不能高,要照顾到到一年级矮墩墩的孩子。对孩子的尊重,就应该是这样,凡事把孩子放在首位,一切从孩子出发,真贴心。

27日中午12点,我们在诚品书店的六楼与台湾水牛设计师张龙吉见面。其实,在去年12月份,张设计师已经来过我们学校,还和34年级的同学互动,那时我们对他就有了些许的了解。这次见面他主要介绍了我校图书馆设计的进展,有两个设计方案,一一和我们分享。很开心的是,他已经将孩子们设计的“我心中的图书馆”的一些元素用到他的方案中,或者在以后图书馆的一些主题活动中有所体现。

校监告诉我,张设计师大学毕业后,就来到台湾的偏僻山村——土沟村,花了十年时间对土沟村进行改造,将其打造成为极具特色的农村美术馆,该项目在台湾颇具影响力,现已成为一个颇具特色的旅游景点。

现在张设计师他们依然住在那里,他告诉我,土沟村老人居多,很多人也加入他们的行列,学习绘画,丰富自己的生活。听了他的话,我的心为之一颤:张龙吉这位年轻的设计师甘心放弃繁华优越的都市生活来到穷乡僻壤,传播文化,传播文明,可敬可佩!

如果说,学习的前三天我的神经一直处于亢奋状态,那与台湾的花婆婆——方素珍及资深编辑余治莹老师见面,让我快要燃烧起来。

27日下午2点,我们终于见到了儿童文学作家、绘本《花婆婆》的翻译者方素珍老师以及她的好朋友台湾麦克股份有限公司总编辑余治莹老师。引用李文华老师的一段话“大家一见如故,相见恨晚,相谈甚欢,大家说的最多的都是同一个词:阅读。”

在深圳出发之前,知道可以有机会见到两位作家,在校监和雪元的建议下我从几家书店买到了方素珍和余治莹老师翻译或创作的绘本带到台湾,请作家签名。当两位作家一来到咖啡馆,我们立刻手忙脚乱地拿出书来请他们签名。告诉大家一个秘密,这些签名绘本又被我们带回学校,将奖励给爱读书会读书的百仕达读书小明星,所以,小朋友们要加油哦!

这是我第二次见到如此大牌的作家,第一次是在北大学习期间,有幸聆听到曹文轩给我们做的一天的讲座。尽管我也非常崇拜他,但是却没敢上前去请他签名,或者和他聊上几句。而这次,我们和两位台湾作家就像多年未见的老朋友一样聊得热火朝天。我校的花婆婆——郭筠老师和方素珍老师聊得最起劲。老师就绘本教学、一二年级的绘本教学度的把握、绘本延伸阅读等等困惑不断地向花婆婆请教,李文华老师也提出如何引导学生借助绘本图画的色彩理解故事,两位作家有问必答,借助绘本耐心地给我们指导。

早上在酒店,我们几位老师还讨论《是谁哼哼在我头上》这个绘本到底要传递给小朋友们什么信息?当时,我们的结论,这是一个科普故事,让孩子了解不同动物大便的特点,例如为什么猪的大便特别臭,因为它是杂食动物。当我们向两位作家请教的时候,她们的解读让我们对这个绘本有了深刻的认识:这个绘本可以当科普故事来读、也可以当做一个幽默故事来读、还可以是侦探故事、也可以是态度问题。

两位作家告诉我们每个作品不同的读者都会有不同的解读,这正是绘本的魅力,充分发挥孩子的想象力。老师通常不要把自己的理解强加给孩子,但是老师要喜欢绘本,多去了解幕后故事,才能问好问题,而不是问一些是不是、对不对这样没有思考价值的问题,这样才会把故事讲得更深。

在我们的诚意要求下,方素珍老师为我们说她的创作绘本《妈妈树,妈妈心》。她第一遍不会照本宣科去说,而是说大意,引起学生的兴趣。每读到一个角色的时候,老师俨然就是她,不管是孩子还是妈妈,还是老师。有些情景她不讲,尤其是一些优美的语句,留到第二遍有感情地朗读。老师给学生说故事通常会带上故事中的道具。曾经自己也读过的《妈妈树,妈妈心》经过老师的演绎,绘本不再是一本书,一个故事,而是触动心灵的一碗美味鸡汤。

当我向方老师请教,如果我要给学生读故事,因为时间有限,我应该把握怎样的度?她告诉我,只要读完就好了,不一定要做延伸活动。读完一本绘本就是播了一颗种子,量到多的时候自然而然就会潜移默化。阅读最怕的就是一开始很赶,就想看到成果。成果没有一年两年是看不出来的。所以,阅读不要急,要每天每天坚持去做,让阅读变得像呼吸一样自然。

原本2个小时的见面会,就这样聊着聊着到了晚饭时间。当我们和两位作家共进晚餐的时候,我一时间有恍惚的感觉。这么大牌的作家竟然给了我们近6个小时的时光,分享他们的书,他们的理念,他们的创意,他们的情怀……

临分手的时候,我们和方老师一一拥抱告别,真舍不得离开。然而,老师最后说的几句话深深地印在我的脑海,她说,这些年她在大陆做了多场的讲座培训,也曾看到很多学校的校长老师对阅读推广热血沸腾,但是有很多学校不久这股热情就没有了,又回到原来的日子。我明白方老师说此话的用意,一向沉不住气的我马上跟老师保证,我们一定会坚持做下去的。亲爱的,大家一起坚持,好吗?

校监说:台湾的作家,专家是接地气的,他们有坚实的实践经验。的确是这样,林伟信这位大学教授经常到幼儿园讲故事;余志莹老师身为总编辑,却扎根在读者中,从而知道什么样的文学作品更能打动读者;方素珍老师更是从来没有离开儿童、离开读者。

还有我们去台湾中坜参观玩具图书馆回来时,在台北车站遇到十多名台湾知名书法家在那里免费为市民写春联,我们几个也排队拿到了他们的墨宝。

    近朱者赤,这些可亲可敬的台湾文化人,用他们的渊博、平和、亲切影响着台湾,影响着台湾人,也影响着我们。

   最后看看台湾成熟的高素质志工队伍

台湾的志工队伍太庞大了,而且志工的素质之高令人惊叹。

126我们应约参观了桃园县中坜市(台湾的县下面是市,应该相当于大陆的镇)的玩具图书馆。这是一个二手玩具图书馆。是一个非营利机构,他们通过回收,清洗和分类,把旧玩具重新利用。他们在中坜复旦国小设立了三馆一体的馆所,即图书馆,玩具馆和资源馆。我们参观时,是休馆期。全馆正在进行大整理,有两家大学的一些学生在做志工,帮助玩具馆进行玩具分类。

玩具馆的林以昇老师给我留下特别深的印象。他是一个阳光开朗的大男孩,大学读资讯专业。他告诉我们他的理想是做一名讲师,但他最终选择投身到公益事业。他说,玩具图书馆现在还是起步阶段,虽然忙碌,但他很开心,他的选择也得到家人的支持。他们会努力把这样事业做实做大,让更多的孩子受益。

我忽然想起校监跟我聊起过,国外的大学生,他们的人生目标都是将来能为社会做些什么,怎样努力去改变社会。林以昇不正是这样的一个有志青年吗?

临走时,林以昇送给我们一本名为《流浪》的书,里面有19位政大青年的公益笔记。大致翻看一下,是介绍国立政治大学第三部门研究中心,培养出几十位优秀同学进入国内非营利组织做志工,又从中选出9位同学,参与国际志工实习活动。

天呢,优秀的学生才能做志工,我被电到!
   
在参观故宫博物馆时,我们的两位导游都是志工。上午我们参观的是博物馆的侧馆,展出的是三千年前殷商盛世文化艺术特展,主题是“武丁和妇好”。我们的导游是一位60岁左右的高个子女士。一个上午,她带领我们穿越时空走近殷商盛世。她对殷商历史了如指掌,如数家珍。我一直以为她是专门研究殷商历史的大学教授。当参观结束时,她告诉我们,她是志工,因为喜欢殷商历史,所以拿到博物馆提供的资料再翻看相关的资料,才有了这样胸有成竹的讲解。她说,她不知道的一定不说,她说的一定是真的。对此,我深信不疑。

下午参观故宫博物馆主馆的鼻烟壶馆、雍正时期的瓷器馆和故宫的镇宫之宝——翠玉白菜和东坡肉。导游也是一位志工,66岁的她穿着黑色的长裙,大红的毛衣,神采奕奕。她告诉我们,她为了能做故宫的志工,经过严格的考试。他老公笑她,比考大学还用功。

只求付出,不求回报的这一大群高素质志工团体,温暖了多少人,感动了多少人,服务了多少人……

 

后记:
    
台北这座城市建筑不算高,基础设施算不上好,但是街道却是干净的,几乎看不到纸屑;

台北地铁站、夜市、博物馆人也很多,却不拥挤,也不嘈杂;

台湾人的脸部表情温柔、亲切,待人真诚,让我们如沐春风

……

陈昭珍教授说,二十年前的台湾也不是这样的,他们也曾经历了经济发展最好时期的浮躁。经过这么多年的努力,整体民众的素质普遍提高。
       
这努力就是教育,是阅读。

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黑妞妞(三品紫袍)去黑妞妞家留言留言于2013-04-23 10:46:00(第2条)
认真看完,有这样的文化之旅,真是幸运。看得出你收获满满,感想多多,为你开心!
你们学校真不错,为你们安排这样的旅行,真正的开眼界长见识。有远见的校监,有能力的领导和老师,你们学校肯定是大有前途啊~~
 主人回复 
谢谢妞妞妈这么有耐心读完我的流水账。
谢谢您对我们的鼓励。
我记得妞妞是在保税区小学读书吧,我有几个同事都是从那所学校转过来的呢!
我们学校还不错,这是网址,欢迎您有空来看看。http://www.sps520.com/
黑妞妞(三品紫袍)去黑妞妞家留言留言于2013-04-23 10:24:07(第1条)
好久没见了杨威,坐个沙发先~~
 
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